Aprendemos sobre los organos y aparatos del cuerpo humano

Ahora vas a poder hacer diversas actividades para saber más sobre los distintos organos y aparatos del cuerpo humano. También te puede servir para refrescar conceptos que se te hayan olvidado.

Aparatos y organos del cuerpo humano

TEMA DE LA HIDROSFERA . ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 1º ESO CIENCIAS NATURALES

¿Podemos mantener nuestras aguas limpias?

ACTIVIDAD SOBRE EL CICLO DEL AGUA Y SU CONTAMINACION

 (Material de los alumnos)

Introducción:

Vamos a hacer una actividad sobre el ciclo del agua y el efecto que tiene el uso de las aguas por parte de las actividades del hombre y la contaminación de las aguas. Partimos de un dibujo con un paisaje que incluye el ecosistema de un río que desemboca en un lago y luego este sigue hacia el mar, que los alumnos han pintado en una cartulina de que dispone cada equipo en que se ha dividido la clase.

Al dibujo les añadiremos los impactos humanos que afectan a la calidad del agua y que vosotros vais identificando mediante las ideas sugeridas por  la profesora y las que también vosotros podéis deducir debatiéndolas en cada equipo.

 ¡¡ Todos deben participar y aportar ideas dentro del equipo y las que consideréis más acertadas  se pondrán en el dibujo por parte de vuestro compañero “dibujante”!!!

Así poco a poco iréis completando de manera progresiva el dibujo de cada equipo incluyendo en el dibujo otras cosas de vuestra ocurrencia pero razonadas y que tienen que ver con como se usa el agua del río y del lago y con lo que le ocurre a este agua.

El objetivo es descubrir el ciclo del agua, los componentes que integran un sistema acuático natural (aguas del río y lago) y como este va siendo modificado por el hombre. Se concluirá el debate apreciando a partir la ilustración final que habéis dibujado, la importancia de los cambios inducidos por el hombre en el hábitat de agua dulce del  ecosistema del río, del lago e incluso como se pueden mantener sus aguas limpias.

¡¡El mural del equipo más currado, que consiga reflejar mejor que pasa con el agua cuando se usa para distintas actividades humanas y como se evita la contaminación tendrá el honor de colgar durante este curso en un lugar privilegiado de la clase!! ¡¡ Adelante, manos la obra!!

Material : Cartulina, lápiz y goma de borrar.

A) Desarrollo

:

Partimos del dibujo en vuestra cartulina de un río y un lago sobre el mismo, luego de él sigue fluyendo el río hasta llegar al mar. También aparecen  más lejos algunas montañas  en las que el río nace.

A partir de ahora el alumno dibujante con lápiz y goma de borrar va ir  incorporando las ideas aportadas por el resto de sus compañeros al dibujo

Elementos del paisaje y del ecosistema representado

Ahora debéis añadir otros elementos al dibujo de vuestro equipo que forman parte de la naturaleza (nubes, árboles, peces, animales, fincas de campo, personas) y otras cosa relacionadas con actividades humanas (por ejemplo: una gasolinera y taller mecánico, pesca, agricultura, ganadería e industrias).

¡¡Debéis de cuidar de que estos elementos estén dibujados a escala pequeña para que así quepan después otras cosas más que seguiremos añadiendo!!

Ciclo del agua

El agua del río fluye gracias a la pendiente por el cauce del río, llega al lago, continúa por el río y luego finalmente acaba en el mar.

1-¿Sabéis  de dónde viene inicialmente el agua del río y del lago? ¿Qué pasa cuando llueve en las montañas o en cualquier parte aguas arriba del río? ¿Qué pasa cuando la nieve se derrite en las montañas?

2- ¿Creéis que estos fenómenos que se deducen de lo que ya habéis representado en vuestro dibujo ocurren  en nuestra región andaluza? ¿De que manera más concreta se da esto en nuestra región?

Conforme el agua viaja por el río y llega al lago y luego sigue, una parte pequeña de ella se evapora lentamente y vuelve al aire, pero la mayor parte llega al mar. Sin embargo el río y el lago no se quedan vacíos,

3-¿Porqué?

El agua y su uso sostenible

Mirad  un momento vuestro dibujo y pensad por qué el agua del río y del lago es importante para todo lo demás que se muestra en su dibujo.

4- ¿ De que manera les aprovecha a los animales, plantas y personas que se muestran el  dibujo el agua ? ¿Por qué es importante que este agua se mantenga limpia, no se despilfarre, y así sea abundante?

Imaginad por un momento que algunas personas han decidido aumentar sus tierras de cultivo, eliminando para ello árboles y praderas,  además otras van a construir nuevas casas y más edificios. Añadid estos cambios en su ilustración.

5-¿Por qué estas nuevas actividades requieren agua adicional? ¿ De dónde de donde podría salir el agua adicional que se requiere?

6- ¿Cómo podría la gente conseguir que el agua adicional llegue a sus fincas, a sus casas o a las industrias?

Dibujad ahora un canal de riego con tuberías de agua que suministran a las granjas, las industrias y las casas.

7-¿Qué pensáis que puede suceder con el río y el lago, cuando estos nuevos canales de riego se construyen y suministran mucho agua durante mucho tiempo?.

 Contaminación de las aguas

Añadid al dibujo algunas cañerías con agua que sale de las granjas, las industrias y  las casas después de ser usada.

8- ¿Está este agua limpia? ¿Porqué?

9- ¿Qué tipo de sustancias es probable que contenga este agua usada o de desecho? (las de la industria, las de los campos y granjas agrícolas  y las de las casas)

Marcad esta agua usada con el color marrón o gris, que representa que el agua no está limpia. Estas sustancias y productos químicos contenidas en las aguas de desechos no son saludables para los peces que viven en el agua y plantas que están a sus orillas.

10-¿Qué soluciones se pueden tomar para evitar que las aguas contaminadas dañen la vida del río, el lago y puedan afectar también a la vida marina? Incluidlas en el dibujo.

B) Conclusión.

Vais a debatir en cada equipo las soluciones que creen que se pueden tomar para evitar los efectos negativos de la contaminación de las aguas y el uso abusivo de grandes cantidades de agua. Luego de manera ordenada el portavoz de cada equipo expone, las soluciones que se han considerado mejores en su equipo.

 

UNA CAPA LIQUIDA DE LA TIERRA LLAMADA HIDROSFERA

Trabajamos y aprendemos sobre la hidrosfera

 

El agua es un bien escaso que estamos obligados a utilizar racionalmente. Un aspecto muy importante del agua es que casi la totalidad de los procesos químicos que ocurren en la naturaleza tienen lugar en medio acuoso. El agua es el principal fundamento de la vida vegetal y animal, por tanto sin agua no hay vida.

Llamamos Hidrosfera a la totalidad del agua (bien sea líquida, sólida o gaseosa) presente en nuestro planeta. Con el nombre de Ciclo del Agua se conoce el proceso que sigue el agua en la naturaleza, a partir de la evaporación de mares y océanos, la precipitación de la misma, su discurrir por la superficie terrestre, y su retorno a los océanos; de esta manera, el ciclo vuelve a comenzar una y otra vez. El Ciclo del Agua supone un equilibrio cambiante entre la Hidrosfera y la Atmósfera.

TEMA DE LA ATMOSFERA (2) . ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 1º ESO CIENCIAS NATURALES

 
¿Hará mal tiempo y se chafaran nuestros planes? (2)

ACTIVIDAD DE CLASE SOBRE LA PREDICCION DEL TIEMPO ATMOSFERICO Y SU INFLUENCIA SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Ficha para los Alumnos

Mapas para los grupos respectivos 1, 2 y 3

Mapa 1A . Se da un anticiclón en el Atlántico  y dos borrascas, una sobre Irlanda y otra sobre el Suroeste de la península más profunda con vientos moderados y húmedos del suroeste con lo cual se pueden preveer lluvias persistentes.

Mapa 1B  Aparece una borrasca profunda al norte de Islandia que lleva asociado dos frentes el primero que se dispone a barrer las Islas Británicas y a llevar abundantes lluvias y otro más debilitado que está sobre la peninsula de Escandinavia. El tiempo en la Peninsula Iberica es despejado porque  hay un anticiclón situado sobre las Azores  que impide la llegada de aire húmedo del Atlantico. Además la depresión que se haya sobre el Sahara hace que reinen vientos moderados del sudeste que son cálidos, luego las temperaturas suben.

Mapa 2A. Se observa una borrasca poco profunda proveniente del Atlántico que afecta al norte de España donde el cielo estará cubierto y con lluvias moderadas. Los vientos serán flojos. En la zona occidental del Atlántico hay un anticiclón, por lo que es previsible que se desplace hacia el este y el tiempo mejore.

Mapa 2 B. Una Borrasca muy amplia centrada sobre las Islas Británicas afecta a toda la P:I: por lo que se preveen fuertes lluvias y prolongadas lluvias que entrando por Galicia barran toda la PI, siendo algo más débiles en el Sur.

Mapa 3A . Se observa anticiclón en las Azores y doble borrasca sobre las Islas Baleares y Norte de Africa. Vientos del Norte  y Nordeste sobre  la PI que si estamos en inviernos serán secos (pues vienen del continente) pero traerán muy bajas temperaturas.

Mapa 3B. Se observa doble anticiclón sobre norte de Francia y sur de Italia. Sobre las Islas Canarias hay una borrasca que afecta también a Marruecos y al sur peninsular donde habrá lluvias que se desvanecen en Sierra Morena. El resto de la PI permanece con cielo soleado.

TEMA DE LA ATMOSFERA (1) . ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 1º ESO CIENCIAS NATURALES

¿Hará mal tiempo y se chafaran nuestros planes? (1)

ACTIVIDAD DE CLASE SOBRE LA PREDICCION DEL TIEMPO ATMOSFERICO Y SU INFLUENCIA SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Ficha para los Alumnos

Ideas previas

            Mediante una serie de preguntas queremos que os cuestionéis y se despierte vuestra curiosidad respecto al tema que vamos a tratar:

-         Al colocar una regla sobre la mesa y golpearla en el extremo saliente, esta salta. Pero si después colocamos unas hojas de periódico abierto sobre la regla, la regla no salta como antes ¿tan pesado es el papel?¿Cómo explicarías este hecho?

-         Cita los fenómenos atmosféricos característicos en nuestro clima de distintas estaciones del año.

-         Buen o mal tiempo…¿Cómo crees que se construyen los mapas del tiempo atmosférico?

-         ¿A qué se debe la contaminación química de la atmósfera?¿como piensa que se pueden eliminar los contaminantes de la atmósfera?

1) Agrupamiento

Se crean tres grupos en la clase de 7-8 alumnos, que denominaremos LOS AGRICULTORES, LA ADMINISTRACION Y LOS EXCURSIONISTAS, para que realicen una actividad de debate. Esta actividad va a estar planteada en relación a la influencia que tiene el tiempo atmosférico sobre la vida de los hombres y sus actividades al aire libre de todo tipo: agricultura, turísticas, deportivas, navegación aérea etc. Por otra parte la contaminación de la atmosfera ocasionada por los gases que emiten la industria, las calefacciones y los vehículos puede suponer un riesgo para salud, por lo que junto a medidas tendentes a reducir dicha contaminación (apagar luces y evitar calefacción innecesaria, utilizar el transporte público, tener el coche en buen estado de combustión, implantar industrias con tecnología poco contaminante, usar filtros eliminadores de contaminantes en las chimeneas etc) también debemos comprender que de manera natural se pueden eliminar en gran medida dichos contaminantes de la atmósfera siempre que no alcance un nivel excesivo, gracias a algunos fenómenos como el viento o la lluvia.

2) Planteamiento de la situación

Se plantea una situación de tres grupos de personas que tienen que tomar una decisión en relación al tiempo meteorológico previsto. En nuestro caso se va a suponer que la meteorología como ciencia  tiene ya un progreso suficiente como poder disponer de un mapa meteorológico con un mes de adelanto sobre la situación que se va a producir en una semana en concreta. Nos encontramos con que cada grupo tendrá que interpretar dos mapas correspondientes a dos semanas sucesivas para tomar una decisión aprovechando un tiempo favorable.

LOS AGRICULTORES (1) de Andalucía deben sembrar sus tierras con un tipo de trigo que da muy buena producción pero que necesita que llueva al poco de sembrar, porque de lo contrario si el suelo no tiene la humedad suficiente, las semillas no germinan o si lo hacen, las plantas llevaran un gran retraso en su crecimiento y la cosecha resultara deficiente, con lo cual tendrán grandes perdidas económicas. Se encuentran con dos mapas, el de la semana A y el de la semana B ¿Cuál es la semana más favorable?

LA ADMINISTRACION (2) de la ciudad de Madrid observa como desde hace tiempo la situación en esa ciudad es de gran contaminación del aire (partículas de hollín, óxidos de nitrógeno NO_x , óxidos de azufre SO_x y monóxido de carbono CO). Esto es consecuencia de que la circulación de coches es muy intensa y de que hay una importante industria que tiene una avería temporal en algunos filtros de sus chimeneas. La industria está reparando los filtros, pero  tiene previsto que dicha operación aún tarde un mes. Ante la contaminación del aire que puede irse agravando con el paso del tiempo, una plataforma de ciudadanos está protestando en toda la prensa y pidiendo medidas a la ADMINISTRACION. Sin embargo la ADMINISTRACION no se determina a cerrar la fábrica y a prohibir la circulación de los coches en la ciudad, por los problemas que esto ocasiona. De todas formas dentro de un mes aproximadamente se sabe que vienen el periodo de lluvias típicas que podría limpiar la atmósfera, y se ha comprometido a tomar medidas de manera firme si las lluvias no se producen. Para ganar tiempo la ADMINISTRACION ya tiene que empezar a plantearse algunas cuestiones desde este momento, por lo que la ADMINISTRACION tiene en su poder dos mapas el de la semana A y B del mes próximo. ¿ Puede aguantar la ADMINISTRACION hasta alguna de estas semanas sin actuar a sabiendas de que las ansiadas lluvias van a producirse?

LOS EXCURSIONISTAS (3) , son un grupo numeroso de personas que ocuparán 4 autobuses y van a contratar un viaje durante una semana para conocer diversas ciudades de España. Su ilusión es que les haga buen tiempo para poder disfrutar de su viaje, no les importa que se haga en la semana A o B, pero tienen que contratar ya el viaje y quieren escoger aquella en la que el tiempo sea más favorable ¿Cual de las dos semanas es mejor?

LA ATMOSFERA.LA CAPA GASEOSA TERRESTRE

Aprendemos e investigamos que ocurre en la Atmosfera que nos rodea

Animaciones acerca de la estructura,nubes y efecto invernadero (Ciencias de la Naturaleza>1º ESO>La Atmósfera Terrestre)

Realizamos las actividades que se plantean en una webquest sobre la atmosfera

Nociones básicas para interpretar un mapa meteorológico mediante la observación de un mapa de isobaras (borrascas y anticiclones)

TEMA DE LAS PLANTAS . ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 1º ESO CIENCIAS NATURALES

Vamos a desarrollar una actividad de aprendizaje cooperativo, que se puede hacer en una sola sesión de clase. Su titulo es: EL BOSQUE COMO RECURSO  Y SU APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE

EL BOSQUE COMO RECURSO

Y SU APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE

(Material para los Alumnos)

Alumnos Ficha 1

Gobierno Municipal:

Existen dos solicitudes importantes para la vida del pueblo:

Una gran empresa: “Riquezas del Bosque”, quiere explotar los recursos del bosque (para obtener un importante beneficio.)

Y están dispuestos a crear fábricas, pagar muchos impuestos, con lo que mejorarían el paro, ayudarían a otras empresas de la zona con electricidad barata, y aportarían dinero al pueblo para mejorar las calles, las plazas… Y además se comprometen a construir un hospital, un colegio y un polideportivo.

Una Plataforma de Ciudadanos está en contra de perder el bosque, está en contra de las fábricas que están instaladas en el pueblo por la gran contaminación que emiten. (humos)

Objetivo: Intentar buscar un posible acuerdo entre los dos grupos y en caso de no haber acuerdo tomar la decisión sobre lo que se debe hacer.

Planteamiento del debate

En unos 10 minutos hay que escribir en los cuadernos distintos argumentos a favor y en contra de las dos posibilidades, y buscar una forma de llegar a un acuerdo.

El debate 20 minutos, se iniciará con los argumentos de la empresa, luego los argumentos de la Plataforma Ciudadana, y después se realizará una discusión donde participan todos, por último el gobierno debe plantear posibles acuerdos y si no lo hay el gobierno debe tomar una decisión.

Por último se realizará una prueba para ver si se ha aprendido lo que se pretendía.

EL BOSQUE COMO RECURSO

Y SU APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE

Alumnos Ficha 2

Empresa Riquezas del Bosque:

Sois una gran empresa, con fábricas por todo el mundo y se quiere explotar los recursos del bosque de un pueblo para obtener un importante beneficio.

El proyecto consiste en talar el bosque, instalar un aserradero, una fábrica de muebles, una fabrica de papel y una central de biomasa que aprovecha los restos para quemarlos y producir electricidad.

Para convencer al gobierno y que os aprueben el proyecto, pometéis crear fábricas, pagar muchos impuestos, con lo que mejorarían el paro, ayudarían a otras empresas de la zona con electricidad barata, y aportarían dinero al pueblo para mejorar las calles, las plazas… Y además os comprometéis a construir un hospital, un colegio y un polideportivo.

Pero cuando os lo iban a aprobar una Plataforma de Ciudadanos que está en contra de perder el bosque, está en contra de las fábricas que están instaladas en el pueblo por la gran contaminación que emiten: humos, vertidos, residuos… están protestando y el gobierno no tiene muy claro que debe hacer.

Objetivo: Que se apruebe el proyecto.

Planteamiento del debate

En unos 10 minutos hay que escribir en los cuadernos distintos argumentos a favor del proyecto y buscar posibles cambios, si son necesarios para conseguir que se apruebe.

El debate 20 minutos, se iniciará con los argumentos de la empresa, luego los argumentos de la Plataforma Ciudadana, y después se realizará una discusión donde participan todos, por último el gobierno debe plantear posibles acuerdos y si no lo hay el gobierno debe tomar una decisión.

Por último se realizará una prueba para ver si se ha aprendido lo que se pretendía.

EL BOSQUE COMO RECURSO

Y SU APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE

Alumnos Ficha 3

Plataforma Cuidadana “Salvemos el Planeta”:

Una gran empresa quiere explotar los recursos del bosque (para obtener un importante beneficio.)

Y si bien es cierto que están dispuestos a crear fábricas, pagar muchos impuestos, con lo que mejorarían el paro, ayudarían a otras empresas de la zona con electricidad barata, y aportarían dinero al pueblo para mejorar las calles, las plazas… Y además se comprometen a construir un hospital, un colegio y un polideportivo. Nos van a dejar sin bosque, las fábricas emiten mucha contaminación, y cuando se acabe el bosque en unos 10 años, no habrá bosque, ni fábrica, ni trabajo…

Por ello habéis creado un Plataforma Ciudadana en contra de perder el bosque, de la contaminación que emiten las fábricas que están instaladas en el pueblo.

Objetivo: No perder el bosque y que no se contamine.

Planteamiento del debate

En unos 10 minutos hay que escribir en los cuadernos distintos argumentos en contra de que se destruya el bosque y que se instalen nuevas fábricas.

El debate 20 minutos, se iniciará con los argumentos de la empresa, luego los argumentos de la Plataforma Ciudadana, y después se realizará una discusión donde participan todos, por último el gobierno debe plantear posibles acuerdos y si no lo hay el gobierno debe tomar una decisión.

Por último se realizará una prueba para ver si se ha aprendido lo que se pretendía.

EL BOSQUE COMO RECURSO

Y SU APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE

Alumnos

HOJA DE EVALUACION

1.- ¿Qué es el desarrollo sostenible?

2.- ¿Qué nos aportan los bosques?

3.- ¿Cómo puedes ayudar desde tu casa a un desarrollo sostenible?

4.- ¿Cómo puedes ayudar desde tu casa a salvar los bosques?

5.- Nos hemos enterado que quieren quitar el Parque Amate, para hacer bloques de viviendas y queremos protestar para que no lo hagan. Escribe una carta al Alcalde para decirle que queremos que siga el parque.

Trabajo en Grupo sobre plantas andaluzas en peligro de extinción.

Aproximadamente 50  especies de flora y fauna dejan de existir en nuestra Tierra cada día, producto en su mayor parte de la intervención del hombre.

También es importante destacar la enorme cantidad de plantas que pueden desaparecer en Andalucia. Una de las principales causas de estas desapariciones se debe a la alteración del hábitat de las distintas clases de plantas debido a la implantación de ejemplares extraños que terminan por alterar todo tipo de estabilidad natural.

Se pretende que los alumnos divididos en 5 grupos de 5 pers. elaboren un mural con las 6 especies que se proponen.

Cada plata tiene la información siguiente: Nombre científico, nombre vulgar, foto, localización en un mapa de Andalucia, usos medicinales o de otro tipo. Descripción de otras características que te parezcan interesantes.

WEB relacionadas con información y videos de animales y plantas protegidas:

http://waste.ideal.es/amenazadas-andalucia.htm

http://waste.ideal.es/listarojaandalucia.htm

Algunas de las especies florísticas más amenazadas y que iremos viendo en detalle en los próximos días son:

1)

Geranium cazorlense

Erodium cazorlanum

Taxus baccata

Aquilegia cazorlensis

Erodium astragaloides

Hormathophylla baetica

Geranium cazorlense planta amenazada de extinción que 

es originaria de la S. de Cazorla

2)

Viola cazorlensis . 

Arenaria alfacarensis

Artemisia umbelliformis

Atropa baetica

Santolina viscosa

Narcissus longisphatus.

3)

Quercus canariensis 

Juniperus thurifera L.

Acer monspessulanum L. 

Acer opalus subsp. granatense

Papaver lapeyrousianum

Viola palustris L.

4)

Plantago crassifolia 

Juniperus sabina L. 

Plantago maritima

Quercus alpestris 

Rhododendron ponticum 

Santolina elegans 

5)

Silene stockeni 

Quercus pyrenaica

Silene tomentosa

Viola crassiuscula

Astragalus nevadensis .

Centaurea mariana

ARBOLES Y FRUTOS: LO VEMOS MEDIANTE ANIMACIONES

 Aprendemos acerca de los arboles
Aprendemos acerca de los frutos

NOS INFORMAMOS SOBRE LAS PLANTAS

Vamos a ver unas actividades, preguntas, glosario y un catalogo de plantas. La informacion esta:

Actividades sobre las plantas